ก งานใหม่ ค้นพบว่าการเล่นกับวัตถุที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ “ทุกวัน” ที่บ้านอาจเป็นวิธีสำคัญในการพัฒนาความสนใจและทักษะด้านวิทยาศาสตร์ในเด็ก แต่ เด็กอาจไม่ทราบเสมอไปว่าพวกเขาสามารถเข้าถึงรายการเหล่านี้ได้หรือไม่
โพสต์ใน การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ศึกษาการค้นพบนี้มาจากการสำรวจกับเด็กและผู้ปกครองว่าพวกเขาสามารถเข้าถึงเครื่องมือต่างๆ เช่น เทอร์โมมิเตอร์ ถ้วยตวง แผนที่ ปทัฏฐาน หรือแว่นขยายที่บ้านได้หรือไม่ นักวิจัยพบว่าการที่เด็กๆ เข้าถึงหรือรับรู้สิ่งของเหล่านี้ที่บ้านนั้นเชื่อมโยงกับความมั่นใจในวิทยาศาสตร์
“เครื่องมือทั่วไปที่เรามีที่บ้านสามารถมีบทบาทสำคัญในการจุดประกายความสนใจในอาชีพวิทยาศาสตร์ และช่วยให้เด็กๆ พัฒนางานอดิเรกใหม่ๆ ตลอดชีวิต” หนึ่งในผู้เขียนงานวิจัยกล่าว เกล โจนส์ศิษย์เก่าบัณฑิตศาสตราจารย์ดีเด่นด้านวิทยาศาสตร์ศึกษาที่ North Carolina State College
สรุปพูดคุยกับโจนส์เกี่ยวกับงานที่เขาเป็นผู้นำ เมแกน เอนเนสผู้ช่วยภัณฑารักษ์ด้านการศึกษาพิพิธภัณฑ์ที่ Florida Museum of Pure Historical past
เชิงนามธรรม: การมีเครื่องมือวิทยาศาสตร์ที่บ้านช่วยให้เด็กเรียนรู้วิทยาศาสตร์และพัฒนาความสนใจในสาขา STEM ได้อย่างไร คุณวัดสิ่งนี้ได้อย่างไร
เกล โจนส์: เราให้นิยามของเล่นและเครื่องมือวิทยาศาสตร์ว่าเป็นของที่เด็กๆ มักจะมีติดบ้านไว้ใช้สำรวจมิติต่างๆ ของวิทยาศาสตร์ นี่อาจเป็นไม้บรรทัด ไม้หลา เทปวัดหรือเครื่องชั่ง เราเลือกสิ่งที่ธรรมดา ธรรมดา ในชีวิตประจำวันสำหรับการศึกษา แต่ยังรวมถึงสิ่งที่ซับซ้อนกว่าเล็กน้อย เช่น กล้องโทรทรรศน์หรือกล้องจุลทรรศน์ เราตรวจสอบว่าการเข้าถึงเครื่องมือเหล่านี้มีส่วนทำให้เด็กรู้สึกว่าวิทยาศาสตร์เป็นส่วนหนึ่งของอาชีพในอนาคต หรือสนใจวิทยาศาสตร์ตลอดชีวิตได้อย่างไร เราพบว่าการเข้าถึงเครื่องมือมีความสัมพันธ์อย่างมากกับความมั่นใจในตนเองด้านวิทยาศาสตร์ของเด็ก สิ่งที่เราเรียกว่าการรับรู้ความสามารถของตนเอง และอัตลักษณ์ทางวิทยาศาสตร์ของเด็ก นั่นคือระดับที่พวกเขามองว่าตนเองเป็นคนที่สามารถทำวิทยาศาสตร์ได้
นอกจากนี้, การเข้าถึงเครื่องมือเหล่านี้เกี่ยวข้องกับการรับรู้ของเด็กว่าครอบครัวของพวกเขาให้ความสำคัญกับวิทยาศาสตร์. เมื่อพวกเขารู้สึกว่าครอบครัวเห็นคุณค่าของวิทยาศาสตร์ พวกเขามักจะต้องการเข้าสู่อาชีพที่เกี่ยวข้องกับสาขาสะเต็มศึกษา
ท: “งานซ่อม” คืออะไร? ทำไมมันถึงสำคัญ?
โจนส์: Tinkering เป็นเกมโดยตัวของมันเอง มักไม่มีโครงสร้างและเกี่ยวข้องกับ “การหยอกล้อ” เป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ใหญ่ที่จะให้เวลาเด็ก ๆ ในการซ่อมและทดลองสิ่งของในชีวิตประจำวัน ซึ่งอาจรวมถึงการสร้างหอคอยด้วยแท่งกระดาษ สร้างสะพานด้วยไม้จิ้มฟัน หรือการหาวิธีใช้เครื่องมือและวัตถุประเภทต่างๆ มีหลักฐานว่าเมื่อเด็กนั่งและเล่นอย่างอิสระด้วยเครื่องมือเหล่านี้ พวกเขาจะพัฒนาทักษะและความมั่นใจในวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์
ทถาม: คุณเห็นช่องว่างใดในการเข้าถึงสำหรับเครื่องมือเหล่านี้ และมีอะไรที่นักการศึกษาหรือผู้ปกครองสามารถทำได้เพื่อแก้ไขปัญหาเหล่านี้หรือไม่
โจนส์: เรากังวลมากเมื่อเด็กบางคนในการศึกษารายงานว่าพวกเขาไม่สามารถเข้าถึงเครื่องมือทั่วไป เช่น นาฬิกาจับเวลา ถ้วยตวง หรือไม้บรรทัด เด็กมากกว่าครึ่งรายงานว่าไม่สามารถเข้าถึงเครื่องมือเหล่านี้ที่บ้านได้ เราต้องการการวิจัยเพิ่มเติม แต่เราคาดเดาว่าหากเด็กๆ ไม่สามารถทดลองด้วยเครื่องมือดังกล่าวที่บ้านเมื่อพวกเขาไปโรงเรียนและถูกขอให้ทำในทางวิทยาศาสตร์ เช่น การวัดของเหลวหรือการใช้เครื่องชั่ง พวกเขาก็จะไม่เป็นเช่นนั้น สามารถ. ฉันไม่รู้วิธีใช้เครื่องมือในงานสอน เมื่อพวกเขาเข้าไปในชั้นเรียน พวกเขาตามหลังเด็กคนอื่นไปแล้ว
เราเชื่อว่ามีวิธีแก้ปัญหาง่ายๆ ส่วนหนึ่งของการแก้ปัญหาคือการแจ้งให้ผู้ปกครองทราบว่าบุตรหลานของตนสามารถเข้าถึงเครื่องมือเหล่านี้ที่บ้านได้หรือไม่ และกระตุ้นให้พวกเขาลองใช้เครื่องมือทำงานอย่างไร และให้เด็กๆ ใช้เครื่องมือเหล่านี้ในชีวิตประจำวัน ผู้ปกครองสามารถท้าทายเด็ก ๆ ให้วัดความสูงของห้องหรือค้นหาว่านักเก็ตไก่มีน้ำหนักเท่าใด
แนวคิดอีกประการหนึ่งคือให้โรงเรียนจัดหากระเป๋าเป้ที่เน้นวิทยาศาสตร์พร้อมอุปกรณ์นำกลับบ้าน เช่น เข็มทิศ แว่นขยาย หรือตลับเมตร สิ่งเหล่านี้สามารถส่งกลับบ้านได้ในช่วงต้นปี และครอบครัวสามารถได้รับการสนับสนุนให้สำรวจและใช้วัสดุร่วมกัน หากครอบครัวทำงานร่วมกันเพื่อทำสิ่งต่าง ๆ และแก้ปัญหา กิจกรรมเหล่านี้สามารถพัฒนาความเชื่อของเด็ก ๆ ที่ว่าครอบครัวให้คุณค่าแก่วิทยาศาสตร์ เรารู้ว่าไม่ใช่ทุกคนที่มีกล้องโทรทรรศน์ แต่เราเชื่อว่าด้วยความพยายามเพียงเล็กน้อย เด็กทุกคนก็สามารถเข้าถึงแว่นขยาย ตัวจับเวลา หรือเครื่องคิดเลขได้
#เหตใดการซอมแซมจงสำคญสำหรบเดก
